實驗課～觀察花

杜鵑花子房內的胚珠

羊蹄甲子房內的胚珠

百合有如牙齒般的胚珠

剛進學校的第三年，那時和幾位資深的老師們談課程教學，我印象很深刻的是～～他們總是說要先做實驗再上課，我那時很難理解這樣的想法，我總認為學生什麼都不知道就進實驗室了，那他們知道要怎麼做實驗嗎？抱著對學生不信任的態度，所以我總是先教完課程內容，再進到實驗室『驗證』課本上所教的，但每次進到實驗室，學生還是『忘記』先前所教的，在實驗室還是會不斷地問著：XX在哪裡？怎麼做？不知道。所以沒有效能的實驗課，在以往是不斷地發生著。。。

這一兩年，我開始對以教師為中心的教學感到懷疑，以『花的觀察實驗』為例，以往我總是在教室中先教完花的所有構造後才進到實驗室，就是那種用大張教具卡，貼上一張張字卡那樣子介紹。。。
後來，帶學生進到實驗室後，請學生看著活動記錄本及課本拆解花的各個構造時，學生仍舊不曉得各構造在哪？即使到了實驗室，我還必須再重複一次課堂上所講的課程。

這一兩年，因為頻繁地接觸不同老師的教學，我發現我對教學有點開悟了，我發現我開始會從學生的角度去思考課程，並想一些有挑戰性、又有趣的活動加入到我的課室當中，這學期初，在思考『實驗花的觀察』要如何帶時，突然靈光乍現：這回不要直接教花的構造，以往總是先用花構造海報圖來介紹花的構造，但這樣的教學和花太有距離了，如果能夠零距離的接觸學習，不就是一種探索嗎。於是我把花的構造拆解成十個構造：雄蕊、雌蕊、花絲、花藥、柱頭、花柱、子房、萼片、花瓣、花托。並把這十個構造印出來護背好，這一堂實驗課，我給學生的第一個任務是：看著課本中花的構造圖後，對照真正的花，把花拆解後把這些構造字卡放在正確的位置上。


PS：原本我有給胚珠，但後來我發現學生會把子房先亂切開來，並把胚珠挖出來～～我覺得這一部分拆解花的外部構造就可以，不用動刀切入內部，否則後方任務三要觀察子房時會變的不太完整。

最快又正確那組我會加十分，只要說OK的組別我就去看，看完會告訴他們哪些擺錯，學生都超級興奮地想要完成，等每一組都OK時，我才會進行下一個任務說明。

將花的構造拆解，並放上正確的字卡

第二個任務：製作兩片完整的花粉玻片、切開子房將兩半子房分別放置在兩個培養皿中。這個任務我會先確認各組的載玻片和蓋玻片數量是否足夠，接著會請他們看著活動記錄簿的步驟將這兩個任務完成，最快完成的加6分，依序類推。有些花的花粉不好觀察，所以我也會另外準備百合的花粉給學生製作玻片，這個任務我是要確認各組都知道該怎麼製作玻片及切割子房。以往學生都還會問我子房在哪裡，這一次每一班都自己就知道子房在哪。

後來我才發現，一步步拆解和對照課本的學習是多麼重要，過往是分開進行的，現認識書上的構造，但卻沒有真正比對真實物體的構造，其實等於學了兩次，瞎子摸象～～摸不到真意。這回找子房，是學生自己找子房，而非我告訴他們子房在哪？

第三個任務：畫出花粉粒及子房剖面內部的胚珠並完成問題與討論三題。最快完成的我會加15分，但我會有個但書，就是被我看到是抄同學的答案或是別人的繪圖我會扣十分，一宣布完，我就聽見：『你調這臺、我調這台（顯微鏡）、趕快畫、畫完換我。。。。』但這部分我還漏掉的部分就是其實這部分要特別提醒學生不能貪快，特別是胚珠，學生此時的解剖顯微鏡用法早就忘的一乾二淨，所以必須再次去各組確認解剖顯微鏡下的狀況，確認OK以後，才能開始畫畫～～否則很多組調出來的都是黑矇矇的一片。

其實這樣的領悟，我花了六年的時間才領悟到有經驗的老師有可能是這樣帶實驗的吧，但也是因為操作了一學期的小組合作學習，我知道可以用小組來做這樣的任務給予，也發現讓小組之間有一些有挑戰性的任務，著實會讓課程變得有趣許多～～透過實際的觀察來學習生物，我終於體會到了！！昨天帶完實驗課，在走十八尖山時腳步都變的輕盈許多，覺得實驗課能與課程作巧妙的結合感覺實在太美妙了！！！